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《 桂花雨》br88冠亚设计及反思

《 桂花雨》br88冠亚设计 许建光br88冠亚目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。
3、读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。br88冠亚重点、难点
重点:第三自然段“摇桂花”是br88冠亚的重点。
难点:理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。br88冠亚过程:一、导入1、前面,老师带领大家预习了12课《桂花雨》,这节课,就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。2、多有诗意的题目呀,想一想,应该怎样读,(齐读课题)。二、精读课文(一)学习一、二小节1、 同学们,童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆,课文一开始作者就写到:小时侯,我最喜欢桂花。轻轻打开课本,认真地读一读一、二两小节,体会体会。并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱?2、交流:(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。”是呀,这正是“何须浅碧深红色,自是花中第一流”。桂花的外表并不出色,它不去与其他花儿争艳,而是实实在在地给人香味,多谦虚呀!难怪作者这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首!一起读,再来感受一下。把这句话也来读一读,试试能不能读出作者对桂花的喜爱,读出桂花迷人的清香!(2)“桂花开得最茂盛时,……浸在桂花香里的。”好一个“浸”字!人们仿佛置身在一个桂花的世界里!还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢?(3)师读:“桂花不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。”①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢?(喜欢)是呀,虽然笨笨拙拙的,但是作者依然觉得可爱、喜欢。②请同学们用心读读第一节,相信你一定会有新的发现。“不开花时……找细花”再来感受一下桂花的美,桂花的香。齐读诗句。(二)学习第三节,感受“摇花乐”。1、桂花的香,我喜欢,告诉你,其实呀,小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢!请大家边读第三小节边划一划:从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花?学生边读边圈画。读书就要勤动笔,要在语言文字间留下自己的思考。2、交流:(1)“这下我可乐了……使劲地摇。”哎呀,忙的不亦乐乎!(2)“摇桂花对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”,你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情? 想想你是怎么缠的,来读读这句。指名读。①你的语气里有缠!告诉你,丰富的表情能让你的朗读更有色彩!!②你的表情里有缠!③你的表情、语气里都有缠了!!(3)“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了,这下看你的行动喽!出示:“这下我可乐了……使劲地摇。”指名读 ①乐的不够,再来! ②加把劲! ③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀!再读。谁再来使劲地摇一摇,乐一乐!(4)摇桂花是作者童年里最快乐的事情了!师读:“桂花纷纷……好香的雨呀!”是呀,一个“喊”字喊出了作者心里的快乐,同学们,如果是你,你想想怎样喊呢?(快乐、开心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐颜开,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛)于是我就( )地喊:“啊!真像下雨!好香的雨啊!”齐喊。 画意的雨、这心满意足的快乐,怎能不在作者心里留下深深的印记。沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子香,感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁也在关心着桂花雨,也从中感受到了快乐呢?到课文里找一找,读一读。说说你的体会。组织交流:你找到了谁,读出相关的句子。(1)母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上,时时关注着天气的变化,因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。(2)母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。(3)父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。母亲撮一点桂花放在盘中,父亲则点上檀香,并即时口占一绝,请你读读这些句子,读出他们对桂花深深的情,浓浓的爱。指名读。(读出了诗的韵味!)花雨缤纷入梦甜!是呀,人们连做梦都梦见桂花,连梦都被桂花熏得又香又甜。让我们甜甜的,美美的读一读父亲的口占一绝。 4、总结:同学们,我对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里,母亲喜欢桂花在她那细腻的一言一行里,父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里,让我们再次走进课文第三自然段,一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情,用心读读吧!(三)学习第四节1、课文读到这,不仅让我们感受到桂花丰收给作者一家带来的快乐,还让我们感受到了作者一家其乐融融,享受天伦之乐的那份幸福。那么,桂花的丰收仅仅只是给我,给父母带来了快乐吗?2、找位同学读读第四小节,其他同学做好听的准备。(整个村庄,是呀,全村的人!)3、生活中处处有桂花:桂花的清香,桂花卤的可口,桂花糕的香甜,桂花的丰收给全村人带来了享受,带来了快乐!让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读,相信你会有新的体验:桂花摇落以后……(读)(四)学习第五节1、是呀,全年整个村庄都沉浸在桂花香中,人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。后来,作者一家移居台湾,从此离开了家乡。以后每次从外地回家时,爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香吗?(不是)那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?用心读读母亲这番意味深长的话语,想一想。(母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的,所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情!)板书:思乡情2、他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花,其实就想起了自己的家乡!三、学习第六节,总结课文1、月是故乡明,花是故乡浓。母亲难忘,我亦难忘。出示:每当……(师读)2、淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。四、拓展练笔学习文中的表达方法,用手中的笔,去撷取童年生活的浪花,写一件令你感到快乐的事。主要写这件快乐的事的一个最能体现你快乐的片段,用上合适的动作、语言和神态描写。《桂花雨》br88冠亚反思许建光《桂花雨》写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。在设计本课时,我们br88冠亚组的老师进行了细致的的讨论和安排。最后定出了本课的两个主线问题:桂花带给“我”哪些快乐?为什么母亲说:“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”?在br88冠亚过程中,我提出了两个主线问题:桂花带给“我”哪些快乐?为什么母亲说:“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”?这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显,有些地方比较含蓄,所以学生较为容易找出摇桂花的快乐。我在这一环节中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的“香”这一特点时,学生都找到了“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香,却忽视了一个“浸”字的独特作用。点到了一个“浸”字,但没有让学生去深入体会。这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字,通过他们自主的比较,体会词语的含义,比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。我今后的br88冠亚在这方面一定要加强,才能避免课堂br88冠亚蜻蜓点水。课文最后我试图通过母亲心思的讨论,母亲话语的品读,更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给学生,却始终没能达到学生与文本的共鸣。于是,还是我自己自说自话解释了母亲这句话的深刻含义。其实,对于这些深刻难懂的问题,可以留给学生小组讨论,在交流中体会、思考。另外,在时间安排上,我要尽量留足够的时间让学生去自主学习,当然自主学习不是把时间都留给学生,而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励,而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时,要围绕课堂br88冠亚目标、内容,提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题,才能提高课堂提问质量。这节还有一个很重点的环节,我没有处理好。后来听了孙主任的点评,感觉茅塞顿开。文中不只是“我”一个人的乐,父母的乐也应放到主线问题里去,这样全文就贯穿起来了。有了父母的乐,最后也就不难理解母亲的思乡情了。这说明对文本的把握还不够,今后需在这方面继续下功夫。最后一个环节练笔时,读写结合点找的有点太大,关键是我的要求还不够具体,应具体到一个场景,而不是一件事,然后让学生用上合适的动作、语言描写。我一直以为自己在课堂上不是一个有亲和力的人,从头到尾没有笑过,因为一直觉得自己笑起来很丑,以后要注意课堂上多一些微笑。